O acesso informacional dos estudantes das escolas indígenas do território indígena Taunay Ipegue de Mato Grosso do Sul/Brasil
DOI:
https://doi.org/10.62758/re.v2i4.161Palavras-chave:
Acesso Informacional, Povos Indígenas, Terena, Escolas IndígenasResumo
O Brasil possui uma grande diversidade cultural e extensional, em que o acesso informacional pretende contemplar a todos visando o cumprimento da Constituição Brasileira. Este artigo tem como objetivo trazer à tona reflexões sobre o acesso informacional de estudantes das escolas indígenas da etnia Terena do Território Taunay Ipegue do Mato Grosso do Sul, de modo que se identifique se o acesso informacional contempla a todos habitantes deste território. O trajeto metodológico para o desenvolvimento deste estudo é classificado de natureza qualitativa e na estratégia geral foi utilizado o método etnográfico. Na pesquisa de campo foi realizada entrevista com 11 alunos da aldeia Bananal da Escola Estadual (EE) Indígena Prof Domingos V Marcos – MIHIN e observação em campo com visitas nas escolas da aldeia Bananal e Lagoinha: Escola Municipal (EM) Indígena Polo General Rondon, Escola Municipal Indígena (EMI) Polo Marcolino Lili e Escola Estadual (EE) Indígena Pastor Reginaldo Miguel. Os resultados contemplam, dessa forma, algumas iniciativas que atendem o acesso informacional do povo indígena Terena do Território Taunay Ipegue, porém, ainda muito incipientes, sendo necessários mais espaços informacionais que contribuam com a disseminação, preservação, produção do conhecimento dos povos indígenas, realizando a troca de experiências e intercâmbio de informações.
Referências
Agência Senado (2022). Senado aprova PEC que acrescenta inclusão digital entre direitos e garantias fundamentais. Agência Senado. https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2022/06/02/senado-aprova-pec-que-acrescenta-inclusao-digital-entre-direitos-e-garantias-fundamentais.
Alonso, L. B. N., Ferneda, E. & Santana, G. P. (2010). Inclusão digital e inclusão social: contribuições teóricas e metodológicas. Barbaroi, 32. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-65782010000100010
Brasil (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiçao.htm.
Brasil (1996). Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Campos, A. C. (2022). Censo 2022 começa em territórios indígenas. Agência Brasil. https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2022-08/censo-2022-comeca-em-territorios-indigenas#:~:text=O Censo 2022 começa hoje,dos provenientes de outros países.
Carrara, G. (2020). Situação de estudantes indígenas se agrava sem acesso à internet. R7. https://noticias.r7.com/educacao/situacao-de-estudantes-indigenas-se-agrava-sem-acesso-a-internet-29062022
FUNAI (n.d.). https://www.gov.br/funai/pt-br
Gaetani, F. & Almeida, V. (2022). Novas dimensões da exclusão digital . Valor Econômico. https://valor.globo.com/opiniao/coluna/novas-dimensoes-da-exclusao-digital.ghtml.
Gonçalves, T. (2021). Homenagem ao ex-deputado Roberto Orro marca entrega de equipamentos para escolas indígenas. A Crítica. https://www.acritica.net/editorias/politica/homenagem-ao-ex-deputado-roberto-orro-marca-entrega-de-equipamentos-pa/568870/.
IBGE (2012). Os indígenas no Censo Demográfico 2010: primeiras considerações com base no quesito cor ou raça. IBGE. https://indigenas.ibge.gov.br/images/indigenas/estudos/indigena_censo2010.pdf.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) (2022). https://www.gov.br/inep/pt-br.
International Federation of Library Associations (2015). Acesso e oportunidade para todos: como as bibliotecas contribuem para a agenda de 2030 das Nações Unidas. IFLA. https://www.ifla.org/files/assets/hq/topics/libraries-development/documents/access-and-opportunity-for-all-pt.pdf.
International Federation of Library Associations (2019). Desenvolvimento e acesso à informação 2019. In: IFLA (Ed.). Ifla.
Latina, C. E. & CEPAL (Eds.) (2015). Povos indígenas na América Latina. https://doi.org/10.20396/revpibic262018249. DOI: https://doi.org/10.20396/revpibic262018249
Lemos, V. (2021). A luta dos universitários indígenas para não desistir das aulas em ensino remoto nas aldeias durante a pandemia. BBC News Brasil. https://www.bbc.com/portuguese/56089308.
Lima, P. H. & Selaimen, G. (2004). Declaração de princípios. In Cúpula mundial sobre a sociedade da informação: um tema de todos (p. 118). http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/66_livretocupulamndialparte1.pdf%5Cnhttp://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/67_livretocupulamndialparte2.pdf.
Maciel, M. L. & Albagli, S. (2011). Informação, conhecimento e poder mudança tecnológica e inovação social (Garamond).
Mangolim, O. (1993). Povos indígenas no Mato Grosso do Sul: viveremos por mais 500 anos. Conselho Indigenista Missionário Regional de Mato Grosso do Sul. www.etnolinguistica.org.
Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação (MEC), & Câmara de Educação Básica (2012). Resolução n.5, de 22 de junho de 2012. Define Diretrizes Curriculares nacionais para a educação escolar indígena na educação básica.
Moura, N. & Acçolini, G. (2015). Os Terena em Mato Grosso do Sul. In: Chamorro, G. & Combès, I. (Eds.). Povos indígenas em Mato Grosso do Sul: história, cultura e transformações sociais (pp. 249-266). Ed. UFGD. https://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/povos_indigenas_em_mato_grosso_do_sul.pdf.
Oliveira, J. P. de & Freire, C. A. da R. (2006). A presença indígena na formação do Brasil. Ministério da Educação/UNESCO.
Organização das Nações Unidas (2016). Transformando Nosso Mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. http://www.mds.gov.br/webarquivos/publicacao/brasil_amigo_pesso_idosa/Agenda2030.pdf.
Organização das Nações Unidas (ONU) (2008). Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas. Nações Unidas. https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/portugues/BDL/Declaracao_das_Nacoes_Unidas_sobre_os_Direitos_dos_Povos_Indigenas.pdf.
Organização das Nações Unidas para a Educação, aC. e aC. (UNESCO) (2015). Renovando a visão das sociedades do conhecimento para a paz e o desenvolvimento sustentável (Comitê Gestor da Internet do Brasil (Ed.).
Reis, C. (2021). Para indígenas, inauguração do Aldeias Conectadas marca novo tempo na região de Aquidauana. UFMS. https://www.ufms.br/para-indigenas-inauguracao-do-aldeias-conectadas-marca-novo-tempo-na-regiao-de-aquidauana/.
Rocha, J. A. P. & Gandra, T. K. (2018). Práticas informacionais: elementos constituintes. Informação & Informação, 23(2), 566–595. https://doi.org/10.5433/1981-8920.2018v23n2p566. DOI: https://doi.org/10.5433/1981-8920.2018v23n2p566
Silva, G. J. da & Costa, A. M. R. R. M. da. (2018). Histórias e culturas indígenas na educação básica (Autêntica (Ed.).
United Nations (1948). Universal Declaration of Human Rights. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i3p13-17. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v0i3p13-17
Vilela, L. I. (2015). Você sabia que existe diferença entre a palavra índio e indígena? Rádio EBC. https://radios.ebc.com.br/cotidiano/edicao/2015-04/escritor-indigena-explica-diferenca-entre-indio-e-indigena.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Revista EDICIC
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
A Associação detém os direitos autorais dos textos que publica e adota a licença Creative Commons, CC BY 4.0 DEED Atribuição 4.0 Internacional (https://creativecommons.org/
Você tem o direito de:
- Compartilhar: copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial.
- Adaptar: remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
