La representación de las bibliotecas en las series de animación infantil: el caso de my little pony: friendship is magic

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.62758/re.v3i3.255

Palabras clave:

My Little Pony, Series de Animación Infantil, Representación, Bibliotecas

Resumen

Las series de animación son una herramienta de animación a la lectura, especialmente en el caso de las dirigidas a un público infantil, ya que en ocasiones son la primera toma de contacto para los niños. La representación de libros, lectura, bibliotecas y entornos informacionales en estas series debe ser positiva para animar al público a familiarizarse con estos espacios. My Little Pony: Friendship is Magic, es una de las series más exitosas de la década de los 2010, con una audiencia que abarca desde público infantil a adulto. El objetivo de este trabajo es identificar las bibliotecas y los bibliotecarios que aparecen en esta serie, y averiguar si cumplen con los estereotipos marcados por el cine tradicional, mediante un visionado de la serie. De los resultados se destaca la aparición de 7 bibliotecas y un archivo. Son en su mayoría centros de carácter público, excepto una biblioteca que pertenece a un centro de enseñanza privado (si bien es abierto a toda clase de criaturas), y dos privadas, dentro de un castillo. Se estructuran de manera similar (un cartel con un símbolo de un libro y estanterías con escaleras, principalmente), si bien los estilos arquitectónicos son muy distintos. Las bibliotecarias son todas mujeres, y se cumple el estereotipo de la bibliotecaria con gafas y pelo corto o recogido en un moño. De los servicios, el más habitual es la búsqueda de información entre los fondos, realizado por parte de los usuarios de forma autónoma. El libro es, en múltiples episodios, la clave para resolver un problema o derrotar a un villano.

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Publicado

21-12-2023

Cómo citar

Mercadal-Cuesta, D. (2023). La representación de las bibliotecas en las series de animación infantil: el caso de my little pony: friendship is magic. Revista EDICIC, 3(3), 1–23. https://doi.org/10.62758/re.v3i3.255