Teaching artificial intelligence in the face of climate change: an analysis of Library Science curricula in Brazilian federal public universities.
DOI:
https://doi.org/10.62758/re.313Keywords:
Library Science Education, Socio-environmental Information Education, Artificial Intelligence, Climate Change, Brazilian UniversitiesAbstract
This paper presents the results of research on Library Science education in Brazil. It starts from the premise of the urgent need to introduce reflections on the challenges of contemporary times in Library Science education. It chooses the contemporary climate crisis and the introduction of Artificial Intelligence and its applications as part of these challenges. It points to the climate crisis, artificial intelligence, and their possible articulations as the object of investigation. Its objective is to investigate the curricular matrices of Library Science courses at Brazilian federal public universities, aiming to verify the articulations between Socio-environmental Information Education and approaches to Artificial Intelligence in Library Science education, based on the analysis of syllabi and bibliographies. The research corpus is based on the curricular matrices found in e-MEC, the official database of higher education courses and institutions in Brazil. After applying the criteria for identifying disciplines with approaches related to Artificial Intelligence, 65 disciplines were analyzed. The study notes the low presence of debate on Artificial Intelligence, as well as the lack of approaches that address the effects of its expanded use, particularly regarding socio-environmental impacts. In conclusion, it highlights the urgent need for central political, social, and educational debates, especially in formative contexts such as Library Science. It considers that the increasing complexity of contemporary socio-environmental challenges demands the construction of infrastructures that favor the understanding of the intrinsic relationships between information, society, and the environment, as well as the possibilities of acting critically in the face of ongoing technological transformations. It understands artificial intelligence not only as a technical tool, but as a strategic ally in the dissemination of information that promotes socio-environmental information education, provided it is used ethically, critically, and guided by a commitment to social justice, informational justice, and climate justice.
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